#التعليم_في_فنلندا

أسرار نجاح التعليم في فنلندا

د. محمد زيّاد

اضغط على الرابط

أسرار التعليم في فنلندا- فيلم قصير

المجتمع الفنلندي يولي ثقة عالية في مدرسة اطفاله، يثق بمديرها ومعلميها وبنظام التعليم ككل.. التعليم لديهم يعتمد على اللعب والتعاون والعمل الجماعي وليس على التحصيل والتنافس الشرس.. تعتبر المدرسة للأطفال الفنلنديين بمثابة بيت، حيث يخلعون أحذيتهم قبل الدخول اليها ويتجولون فيها براحتهم، ويتعلم بعضهم في اجيال متفاوتة مع بعضهم البعض داخل الفصول.. معظمهم يتعلمون ثلاث لغات على الأقل، ومعلموهم حاصلون على شهادات الماجستير كحد أدنى، حيث يتنافس زهاء المائة معلم ومعلمة على كل أربعة وظائف.. انهم ببساطة يعشقون التعليم ومدارسهم كلها ناجحة، لأن المسؤولية جماعية على الدولة والمواطنين، ولديهم شعار "لن ننسى طفلاً"، وهكذا وصلت نسبة التعليم لديهم الى 99% في المرحلة الابتدائية وأنهى الثانوية بنجاح ما نسبته 95%، وثلثا الخريجين يتوجهون الى الدراسات العليا، حتى من يتوجهون الى الأعمال المهنية والحرفية يتابعون تعليمهم العالي بشكل منتظم أو مسائي أو عن بعد.. فلا عجب ان تتصدر فنلندا دول العالم في التحصيل الأكاديمي وتصبح أول دولة في العالم للسياحة التعليمية.. لنتعلم منهم!

#علاج_التوحد

بحث جديد حول علاج التوحد بواسطة غرفة الأكسجين المضغوط

اضغط على الرابط

#علاج التوحد بواسطة الأكسجين المضغوط

#وتيرة_الحياة

مع من تتنافس، الى أين أنت مسرع؟!

وتيرة الحياة#

روزي لا تعرف المستحيل: #تحدي الاعاقة

روزي ابنة السابعة لا تعرف المستحيل

اضغط على الرابط أدناه

روزي تتحدى الاعاقة

#"العنف والدافعية"

هل نعي ظروف تلامذتنا، وماذا نفعل ازاءها؟

د. محمد زيّاد

يأتي الكثير من الأطفال الى المدرسة مشحونين بطاقات بعضها ايجابية وبعضها سلبية، تأخذ حيزاً كبيراً من مشاعرهم وتفكيرهم خلال اليوم، وغالباً ما تنعكس هذه الأحداث والظروف التي يمر بها الأطفال على أدائهم الأكاديمي وتأقلمهم الاجتماعي بين أترابهم. فلا يمكن أن نتوقع، على سبيل المثال، من طفل معنّف جسدياً، أو وجوده مهدد باستمرار أثناء مجيئه إلى المدرسة بسبب اعتداءات قد تقع عليه من قبل أطفال متنمّرين أو بالغين معتدين، أن يكون ذهنه منفتحاً للتعلّم أو يصغي للتعليمات وينفذ الواجبات بالشكل المطلوب، خاصة إذا كان ذهنه مشغولاً بحاجاته الانفعالية والجسدية لضمان بقائه. ومن هنا تأتي أهمية مهارة الإصغاء لحاجات الأطفال، فلا يكفي أن يعرف المدرّس أو المدرّسة أساليب التدريس، ويتقنون مضامين تخصصهم، بل يتحتم عليهم تجاوز هذه النقطة للسعي نحو فهم ظروف الأطفال. فإن عجزت المعلّمة على معالجة الظروف التي أدت إلى توتّر الطفل، فيمكنها على الأقل أن تتفهم ما يدور في محيطه، وتتوقف عن معاقبته إذا قصّر بواجباته، والإمتناع عن الإستهزاء به في حالة الفشل في التعليم، لأن فاقد الشيء لا يعطيه. فهل يحسن المعلم توظيف مهارة الاصغاء والتفهّم في عمله مع التلاميذ؟